白人系米国人の子どもは、「自分で選ぶ」という条件の群で解答量が最も多く、母親や実験者に選んで貰うのを嫌がった。反面、アジア系米国人の子どもの成績は、
「母親に選んで貰った時」＞「自分で選ぶ」＞「実験者に選んで貰う」
の順であった。

• 白人系子どもでは、自分で選ぶ条件の時のみ、促進効果が現れた。
• アジア系子どもでは、自分で選ぶ時と母親に選んで貰った時の両方で促進効果が現れ、特に母親に選んで貰った時の効果は最も大きかった。

1. まず、私は、「選ぶ条件」はペンだけだと思い込んでいたが、課題の選択機会も与えられていることに気づいた。すなわち、アナグラム課題は6種類のセット（animals,party, San Francisco, family, house, food）が用意されており、課題とペンの両方を選ぶ機会が実験的に操作されていた。
2. 実験場面では母親は同席していなかった。「母親条件」では、実験者が、「ここで遊んで貰う前に、お母さんに聞いておいたのよ」と言って、お母さんがどの種類のアナグラムやペンを望んだのかを記入した回答用紙のようなものを見ながら教示していた。
3. この実験は、実験者立ち会い場面での作業遂行課題のほか、休憩時間に子どもたちがどれだけの時間、自発的にアナグラムで遊ぶかということも観察されていた（←内発的動機づけ実験でよくやるヤツ）。但し、今回のプレゼンでは、後者の実験結果は示されておらず、原著論文のFigure　1.と同じグラフが投映されていた。

Mom choice condition. In this third condition, the procedure was basically identical to that of the experimenter choice condition; however, in this case, the chooser was alleged to be the child's own mother. To give the participants the illusion that their mothers had indeed chosen the activities for them, we placed a stack of consent forms at the edge of the table in addition to the normal experimental materials. The experimenter, after telling the participant about the six piles of anagrams, glanced down at the consent forms and began flipping through them. While flipping through the consent forms, the experimenter asked the child for his or her name and for his or her mother's name, indicating, "We asked your mom to fill out a form earlier. It says here that your mom wants you to do this category of anagrams."

Similarly, when selecting the marker, the experimenter, glancing once again at the consent form, said, "Your mom also wants you to use this color marker."