行動を定義する上でさらに留意しなければならないのは、行動は、要素的な反応群の寄せ集めではなく、入れ子構造(nest)をなしているという点である。
　例えば、｢自転車通勤」という行動は、｢ペダルをこぐ」、｢自転車が倒れないようにバランスをとる」といった行動から構成されている。また、もし自転車通勤が地球温暖化防止策の一環として行われているのであれば、｢環境配慮行動」の一要素として、クールビズ着装行動、エアコンの省エネ設定行動などとともに総合的に強化されるであろう。そのいっぽう、自転車通勤が、行動遂行者の健康増進の一環であるとすれば、それらは日々の散歩、ダイエット、スポーツジムに通う、規則的な生活をする、禁煙を維持するなどの諸行動とともに総合的に強化されるであろう。

　「入れ子構造」の視点は、行動変動性の研究においても重要である（長谷川, 2008）。例えば児童公園で遊ぶ子どもの行動をとらえた場合、まずは

●砂場でどういう遊びをするか？、穴を掘るか、砂山をつくるか、水を流すか、
といった選択行動についての変動性がある。そしてさらには、同じ児童公園において
●砂場で遊ぶか、鉄棒で遊ぶか、ジャングルジムで遊ぶか、縄跳びをするか、．．．
といった複数種類の遊びのリパートリーについての変動性が考えられる。
さらには、毎日の遊びの時間の中で
●児童公園に行って遊ぶか、自宅で遊ぶか、友達の家に行って遊ぶか、．．．
といった選択における変動性が考えられる。要するに、行動変動性の程度は、どういう単位で入れ子構造を捉えるのかによって全く異なった形になる。

　もう１つ、手段−目的関係における入れ子構造にも留意する必要がある。受験勉強を例にとれば、その最終結果は
受験勉強→大学入試合格
ということにある。しかしその途中のプロセスでは、

• 日々の日課遂行：勉強を怠ると、そのこと自体が嫌子出現、もしくは好子消失となり、それを阻止するための随伴性が働いている可能性。
• 勉学自体に伴う好子：新たな知識の獲得。数学の問題解決など。
• 模擬試験等の成果：偏差値向上。順位上昇。偏差値を下げないために勉強する場合は、好子消失阻止の随伴性が働いていると推測される。

長期的視点からみると受験勉強自体は大学入試合格という好子出現により強化されるが、日々の勉強は好子消失阻止や嫌子出現阻止といった別の随伴性の働きにより強化されており、入れ子構造の中で持続的に維持されていると考えられる。

【中略】

要するに、行動の入れ子構造は初めにありきではなく、社会の中で用意され、構成員によって相互に提供しあう強化随伴性、弱化随伴性の中で形づくられていくのである。そしてその随伴性こそが、Skinner(1981)が言う、｢進化した社会的環境によって維持されている特殊な随伴性」であり、｢文化」や｢慣習」の根源であると考えられる(長谷川, 2010)。それゆえ、｢文化」や｢慣習」を分析するためには、当該行動の特徴や構造ばかりでなく、それを維持・強化している随伴性を同定しなければならない。